一）茶馆教学设计一等奖
1、选出没有错别字的一组（ ）
a、了了无几 错综复杂 自私有利 无边无垠
b、崎岖坎坷 混肴黑白 前合后偃 光明磊落
c、愤世嫉俗 惊惶失措 伤天害理 作威作福
d、馨香百代 大巧若绌 奄奄一息 铿锵有力
2、对下面加线词语解说有错误的一项是（ ）
a、你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？（意思：指宋恩子和吴祥子要王利发每月给他俩的钱。）
b、卖青菜哪！铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗？（“铁杆庄稼”喻指清朝的旗人都由官府按月供
给的钱和粮。清朝被tui翻了，当然这种惯例也就取消了。）
c、可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿作也就得念佛。（此处意为“感谢神灵”）
d、诸位，太令过来了！（指抓逃兵的军官）
3、戏剧冲突是戏剧文学的两大重要内容之一（另一为戏剧语言）、《茶馆》片断中，最基本的矛盾冲突
是什么？选出分析正确的一项（ ）
a、王利发同各个茶客的矛盾冲突。
b、王利发、康大顺、常四爷等人与刘麻子、唐铁嘴、吴祥子等人的矛盾冲突。
c、王利发、康大顺、常四爷等同旧时代的矛盾冲突。
d、康大顺与刘麻子的矛盾冲突。
4、下面判断有误的一项是（ ）
a、《茶馆》作者老舍，原名舒庆春，字舍予。他的主要作品有长篇小说《二马》、《骆驼祥子》、
《四世同堂》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等；话剧有《龙须沟》、《方珍
珠》、《茶馆》等。
b、《茶馆》全剧共三幕，每一幕写一个时代。第一幕写的清代，时间是1898年秋，正是戊戌变法刚刚
失败，谭嗣同等人被问斩后不久。第二幕写的是清朝被tui翻后军阀混战时期。裕泰茶馆掌柜王利发
第一次实行改良，以图从萧条中挽救茶馆，使其免于淘汰。第三幕写的是guo民党统治时期、抗日战
争胜利之后这段生活。最后茶馆被人霸占，王利发悬梁自尽。
c、《茶馆》以人物（王利发）的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人
物之间复杂的矛盾冲突。
d、《茶馆》通过茶馆的变迁及各类人物的遭遇，反映了封建社会的面貌，表明了反动统治必然灭亡的
历史趋势。
5、对下面人物语言解释有误的一项是（ ）
a、哼！皇上没啦，总算大改良吧！可是改来改去，袁世凯还是要作皇上。袁世凯死后，天下大乱，
今儿个打炮，明儿个关城，改良！哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！
这段话交代了全剧的时代背景。
b、您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝
吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！
这段话是王利发知道巡警要敲诈自己时说的。第二句意思是说没开张没有赚到钱，手头紧；第三句说
开张后还要对方多关照。这两句话说明王利发很会应酬，表现其精明、圆滑的性格。第四句及括号中的
动作说明，表现了此时不贿赂对方不行的无可奈何的心理状态。第五句说明摊派的目的是免掉交八十斤
大饼的摊派。
c、托福！从牢里出来，不久就赶上了庚子年，扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗！闹来闹去，
大清国到底是亡了，该亡！我是旗人，可是我得说公道话！现在，每天起五更弄一挑子青菜，绕到
十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！什么时候洋人敢再动兵，我姓常的这段话是
常四爷说的。常四爷虽是“旗人”（满族人），但对满清政府腐败而亡并不惋惜，“该亡”，简洁、
干脆的一句话表现其耿直、公正的性格特点：敢同灭亡中国的洋人打仗，表现了常四爷的爱国思想
和反抗精神。
d、告吣悖k囊颐切яφ亩颊套叛笕顺叛∶挥醒笄寡笈冢跄芄淮蚱鹫汤茨兀?/p>
这段话是吴祥子说的。一方面说明帝国主义是军阀的后台，是军阀混战的根源；另一方面说明吴祥
子、宋恩子这些老式特务是军阀和洋人的走狗，爪牙，是“谁给饭吃，咱们给谁效力”（宋恩子的
话）的卑鄙无耻之徒。
6、《茶馆》中有很多台词都不仅限于它们字面上所表达的意思，须仔细体会，才能领悟其深义。说说下
面台词的深刻含义是什么？
①唐铁嘴……大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还少吗？
答：______________________________________
②松二爷 我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！不能不请安！
答：______________________________________
③李三 改良！改良！越改越凉，冰凉！
答：______________________________________
④王利发 这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！
答：______________________________________
7、以“茶馆”为本体，写一个比喻句。
答：______________________________________
8、《茶馆》中常四爷的话，很有中国人的骨气。其中“我是旗人，可是我得说公道话！”一句，是从文
中抽出来的，请判断一下，还原何处才能使上下语气更连贯得体。（ ）
①扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗！②闹来闹去，大清国到底是亡了，该亡！③现在，每
天起五更弄一挑子青菜，绕到十来点钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！④什么时候洋人取
再动兵，我姓常的还准备跟他们打仗呢！我是旗人，旗人也是中国人哪！
a、①前 b、①后②前 c、②后③前 d、③后④前
9、老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了一批“小人物”。下列
人物分类正确的一项是（ ）
①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰
⑤吴祥子 ⑥刘麻子 ⑦宋恩子 ⑧唐铁嘴
⑨常四爷 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陈
a、①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿
b、①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿
c、①②③/④⑾/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿
d、①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑧
答案：
1、c
2、d
3、c
4、d
5、a
6、①暗示帝国主义侵略势力渗透的社会现实。
②表现了松二爷的怀旧心理，也讽刺了辛亥革命的不彻底性。
③讽刺了辛亥革命的不彻底性，反映了人民对现实的不满。
④暗示了茶馆主人公的愁苦和对现实的不满。
7、茶馆是观察社会人生世态的窗口。
8、c
9、b
二）茶馆教学设计一等奖
（一）综合创新题：阅读《茶馆》第三幕中一段文字，回答文后各题
秦仲义：日本人在这儿，说什么合作，把我的工厂就合作过去了。咱们的政府回来了，工厂也不怎么又变成了逆产。仓库里（指后边）有多少货呀，全完！哈哈！
王利发：改良，我老没忘了改良，总不肯落在人家后头。卖茶不行啊。开公寓。公寓没啦，添评书！评书也不叫座儿呀，好，不怕丢人，想添女招待！人总得活着吧？我变尽了方法，不过是为活下去！是呀，该贿赂的，我就递包袱。
我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢？我得罪了谁？谁？皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，单不许我吃窝窝头，谁出的主意？常四爷：盼哪，盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺侮谁！可是，眼看着老朋友们一个个的不是饿死，就是叫人家杀了，我呀就是有眼泪也流不出来喽！松二爷，我的朋友，饿死啦，连棺材还是我给他化缘化来的！他还有我这么个朋友，给他化了一口四块钱的棺材；我自己呢？我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱。没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备下点纸钱吧，哈哈，哈哈！
秦仲义：四爷，让咱们祭奠祭奠自己，把纸钱撒起来，算咱们三个老头子的吧！
王利发：对！四爷，照老年间出殡的规矩，喊喊！
1.用简洁的语言概括这段戏的内容和意义。
2.概括地归纳秦仲义、王利发、常四爷三个人的身份和性格特征。
秦：__________________________________
王：__________________________________
常：__________________________________
3.对这一幕所反映的时代和三个人共同的思想情绪分析认识准确的一项是（ ）
a.解放前夕，三人都充满了绝望情绪。
b.抗战刚刚胜利，他们充满了不平、懊恼和愤慨。
c.日本投降不久，三人都充满了绝望的情绪。
d.解放前夕，他们充满了不平、懊恼和愤慨。
4.请对下面两句台词的含义加以简要分析。
①“我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢？”
__________________________________
②“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”
________________________
（二）阅读题：阅读下文，完成文后各题
谈谈《雷雨》的戏剧冲突
戏剧不懂得平静过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把二十年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家三十年来错综复杂的［］和［］集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。
同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所躁躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的混血儿周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍 a 和 b 的心情，当侍萍说“老爷，想见一见她么”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的 c 和 d 暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他当年玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。” 这一撕，撕碎了周朴园①的假面具，撕碎了资本家②的信条，撕出了侍萍③的性格，撕出了她三十年风雨中磨炼出的④精神。
1.“戏剧不懂得平静过日子”使用了什么修辞手法，含义是什么？
2.第一段的两个括号中应填入的最恰当的一组词语是（ ）
a.血缘关系 纠葛 b.暖昧关系 阶级矛盾
c.家庭不和 父子冲突 d.劳资冲突 凌辱
3.为什么说周朴园是“混血儿”？
4.台词要有个性化，要能展示人物的性格和心理活动。第二段中侍萍的话展示了怎样的心情，周朴园的三个“不”，勾画了他什么样的人性和灵魂？请在a、b、c、d处分别填上恰当的双音节词。
a._______b._______c._______d._______
5.侍萍冷冷的一句话“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，表达了她对周朴园怎样的情感？
6.最后一段末尾，作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍很有个性和表现力的动作和语言。试根据上下文，填写出这些方框中的词语。
① _______②_______③_______④_______
（三）高考题（1999，全国）
在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；___________，___________；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，___________，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
（四）创新作文题
下面二题任选其一，不少于700字。
1.就你自己看过的一部戏剧、电影、电视剧，写一篇赏析性评论，题目自拟。
2.就你阅读过的一部剧本，写一篇札记，题目自拟。
参考答案及点拨
（一）1.三个人互诉不幸，含着眼泪为自己撒起纸钱，也为时代唱起葬歌。2.秦：是个民族资本家，终于被各种反动势力吞噬而彻底破产了，变得无可奈何。王：是个小商人，虽善于经营，却无法抵御住各种反动恶势力的欺压，是个可怜虫，无路可走，只有自杀。常：是不甘受奴役的中国人的代表，骨气铮铮，富有反抗精神。3.b 4.①这句话代表了旧中国千万个小商人的悲惨命运，是对黑暗的旧时代的控诉。③像常四爷这样正直、善良的老百姓爱自己的祖国，而代表国家的政府却不爱老百姓。
（二）1.拟人：戏剧要*集中、激烈的矛盾冲突来展开情节，塑造人物形象，表现主题。 2.a 3.因为周朴园既有资产阶级的虚伪的反动本性，又有封建阶级狠毒伪善的一面；他是反动的资产阶级和封建式的家长，是悲剧的罪魁，又是惯用封建伦理作为统治家庭的罪恶工具的典型代表。 4.a.愤恨；b.痛楚；c.*诈；d.伪善5.失望、蔑视、愤怒6.①自私自利（冷酷伪善）②金钱万能（有钱能使鬼推磨）③善良正直④自尊刚强（反抗）
（三）此题考查了两个知识能力点，又给学生一定的答题自由空间，答案是开放性的。要注意前后语言的句式、修辞。内容特点：用比喻；前低后扬；前后照应。参考例句：五十年像一首歌曲，有低音也有高音；乐曲渐趋高潮。
（四）点拨：第1题：要着重从戏剧冲突、人物形象、语言特色三方面选择评论点；评论点宜小不宜大；引用作品原文时要注意引用方式；不要写成读后感。第2题：注意与读后感的区别。
三）茶馆教学设计一等奖
教学目标：
1、熟读课文，掌握本课基础生字词。
2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之
一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）、朗读课文，读准生字词。
污涩（sa）怂恿（sǒngyǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(ch?ng)怅然(chàng)：不愉快的样子。
诅骂（zǔ）红绫（líng）
（二）、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题
1、作者一共养了几只猫？
2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？
完成下表，
第一只猫第二只猫第三只猫
隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。
6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
（芙蓉鸟事件）
7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多？
因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？
三、精读赏析
重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。
学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。
1、案发现场情况
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久
2犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）
（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。
5、“我”的怀疑是正确的吗？（不是）事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
难过，自责，内疚（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）
（2）为什么会造成冤案？
由于我的过失
“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？
“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。
（3）师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。（此处穿插题）
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？平等地对待生命对人对事不能存有偏见
做事不能主观臆断
四、拓展延伸
1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
a、“我终于离开这个痛苦的世界了！”
b、“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
c、“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
d、凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
五、总结
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
四）茶馆教学设计一等奖
1、猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
2、在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
3、课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
作者运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。
学生在交流各自的读书体会时，教师应相机就一些重点语句进行引导。如，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”可以试着让学生说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样，还可以让学生用“任凭……也……”的句式说句子，加深对猫的古怪性格的理解。
4、本文的语言生动，猫的形象栩栩如生，要指导学生通过朗读再现猫的性格古怪和活泼淘气，并鼓励学生背诵自己喜欢的部分。教师要通过多种形式的检查，使语言积累落到实处。
5、课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准。如，的（dí）确，暖和（huo），解闷（mèn），没完没了（liǎo）。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。如，“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”；“痒”的偏旁不是“广”；“辟”字的左边不是“启”。
6、要重视拓展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。可以在学完课文后引导学生自读，也可以在学生悟到课文的一些表达方法后，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。
五）茶馆教学设计一等奖
教学目标：
一、知识与能力：
1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2.初步学会用摘录法概括段落大意。
3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
第一教时
教学目标
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。
教学流程
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?
2、指名说。
(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)
老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的.情感世界。
二、初读课文，理解文意：
1、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
2、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?
3、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。
(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)
齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。
a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。
b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)
第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。
c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
你更喜欢哪种猫?
三、研读第二段(小猫)
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?
3、交流
(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)
(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)
(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
六）茶馆教学设计一等奖
学习目标：
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
第一课时
重点：
⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。
难点：
体会文章表达的思想感情。
（一）导入
板书一：《猫》 郑振铎
今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……
（二）学习课文
⒈整体感知
⑴运用媒体播放范读课文录音。
要求：①学生在书上勾画生字及生词。
②用一句话概括文章主要内容。
运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。
显示第一屏(如下)：
⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。
忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然
⒉解释下列词语。
郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语
⑵学生完成正音、解词。
⑶用一句话概括文章主要内容。
明确：
写“我”家三次养猫的经历。
⑷学生默读课文，思考以下问题：
①播放思考题幻灯片一。
显示第二屏(如下)：
思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？
②学生思考、讨论、发言。
③在讨论的基础上，明确思考题一：
文章可分为三部分。
第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。
第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。
第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。
2.精读课文。
⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。
⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。
①播放思考题幻灯片二。
显示第三屏（如下）：
思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②同学思考、讨论、发言。
③明确思考题二：
教师边明确、边板书：
板书二：
《猫》
郑振铎
来源 样子 性情 结局
第一只： 要来的 花白 活 泼 病死
第二只： 要来的 黄色 更活泼 亡失
第三只： 拾来的 花白 不活泼 亡失
④明确思考题三：
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。
①播放思考题幻灯片三。
显示第四屏（如下）：
思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?
思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?
②同学思考、讨论、发言。
③明确思考题四：
第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。
第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。
第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。
教师边明确、边板书：
板书三：
感情 酸辛 怅然 难过、自责
教师点拨：
文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。
④明确思考题五：
每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。
教师边明确、边板书：
板书四：
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
自此，我家永不养猫。
⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。
（三）小结。
通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。
(四)布置作业
1.从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。
2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?
解题要点：
回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。
（五）板书设计 ：
七）茶馆教学设计一等奖
教学目标
(一)理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。
(二)把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。
(三)了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
课时安排 4课时
教学过程
第一课时
(一)介绍老舍及作品
老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
(二)介绍《茶馆》剧情
全剧共三幕，分别截取三个时代的横断面，展现出气势庞大的 历史画面。课文节选的是第一幕，时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。作者在这一幕里，向我们展示了中国封建社会的末日即将来临，是全剧最凝练最集中的一幕。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们贯穿起来，反映了晚清社会的必然灭亡。第二幕的事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。经过停业改良的裕泰茶馆准备开张，王利发与妻子抱怨生意艰难，时局混乱，茶馆前景暗淡。这时巡警来向王利发讨要公粮，王利发交不出，只好贿赂巡警免交。一群大兵来到茶馆闹事，王利发又送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷说起自己十多年前只因说•了“大清国要完”这句话，就被抓去坐了—一年多的牢，并述说了自己十多年来的经历。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住着的学生，王利发阻止他们，无奈答应了每月给他们送钱。十多年前被刘麻子卖给庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子要跟他算账。原国民党议员、旧民主主义者崔久峰既不满现实，又悲观失望，对王利发说“中国寻巨亡不可”。刘麻子贩卖妇女，为两个逃兵说媒，宋恩子、吴样子以抓逃兵为名，把逃兵的钱全部拿走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。
第三幕事件发生在抗日战争胜利后的国民党统治时期。日本侵略者刚刚投降，国民党就进了北京城，国民党特务与美国兵到处横行，市面一片混乱，民不聊生。裕泰茶馆也已败落不堪，难以维持。希望改良的老板王利发想聘女招待，以此来支撑老字号茶馆，但都无济于事。茶馆帮佣康顺子的养子康大力，到北京西山八路军游击区参加了革命，反动势力到茶馆逼迫王利发，要他交出康大力的母亲康顺子，否则砸掉茶馆。王利发被逼得走投无路，把儿子、媳妇、孙女送走去投奔康大力，自己与被国民党没收了一切产业的秦仲义和以卖花生豆度日的常四爷，一起聚集在茶馆里烧纸钱，为可悲的自己、也为那个可诅咒的时代送葬。当沈处长大批人马来霸占茶馆时，王利发在后屋上吊死了，茶馆与他一起，被旧时代埋葬了。
(三)自读课文，画出生字词，初步了解剧情，试着理出主要事件和人物.
字词积累：趿拉 珍馐 兵荒马乱 文绉绉 说媒拉纤 绫罗 绸缎
(四)欣赏影片《茶馆》，把握话剧情节
第二课时
1.分组讨论：
①这一幕写到哪些人物，这些人物大致可分为哪两大类?
②写了哪些事件?分别用小标题来归纳概括。
2.集体交流，明确：课本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。
①这一幕出场的人物很多，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。第就在一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。
②写到的事件主要有：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。这些事件涉及到戊戌变法、实业救国、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村的民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽，不可救药。
3 请学生分角色初读剧本。（课文较长，人物众多，选取片段，读出其中的京味儿）
4 作业：查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，结合课文内容说说不同人物对戊戌变法的反应，体会剧本是如何形象化地反映当时社会状况的。
第三课时
(一)讨论交流作业
明确：剧中的不同人物对戊戌变法有不同的反应。王利发是漠不关心，连茶客们议论这件事，他都非常害怕，始终抱着“莫谈国事”的态度。茶客们对戊戌变法非但不了解，甚至加以指责，说康有为“心眼多毒”。民族资本家秦仲义对戊戌变法根本就不抱任何希望，他“早就知道”变法长不了。封建王朝的宫廷太监对戊戌变法则是又怕又恨，变法失败后，保守势力重新得势，庞太监的气焰更加嚣张，直言： “谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!”与历史学家不同，对于戊戌变法这样一个重大历史事件，老舍以鲜明的人物形象，从不同角度(直接、间接)写出了不同阶层的人物对事件的不同态度，从而含蓄深刻地揭示出戊戌变法失败的原因和 教训，显示了一个文学家、剧作家对于历史事件和时代发展所作的高度而形象的艺术概括。
(二)整体把握第一幕的主旨，理解潜台词的含义课文的结尾“茶客甲”有一句话： “将!你完啦!”这句话的潜台词是什么?文中从哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实?(一定要扣住剧本来回答。)
明确：课文结尾“茶客甲”说： “将!你完啦!”这句话的潜台词是：清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了。文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。例如：达官贵人为争一只家鸽而大打群架，荒淫无耻的朝廷老太监竟然娶妻，八十二岁的卖耳挖勺的孤老沦落街头，饥肠辘辘的农家姑娘被卖人火坑，常四爷因为一句话被捕人狱，还有戊戌变法失败、帝国主义入侵等等，这些大大小小、形形色色的人物和事件，都显示出晚清末年反动统治阶级和人民大众之间的尖锐对立，揭示了那个时代必然灭亡的命运。
(三)精读对话，分析人物形象之一：王利发（将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来）。先完整地介绍王利发在整出戏中的命运，再请同学找出有关王利发的台词细细品读，要求能分析出这个人物身份和性格的复杂性，要让学生学会用动态而不是静态，立体而不是平面的方法来分析人物。
也可以将王利发和秦仲义进行比较分析。因为他们一个是小资产阶级的代表，一个是民族资产阶级的代表，他们都是帝国主义和军阀的口中之食，是那个时代的牺牲品。
难点解析：如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物?
王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产、悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了旧时代、旧制度吃人的本质特征。
(四)结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎样的思想性格
常四爷是老舍笔下被刻画得颇为生动细致的人物。虽然同样是“吃俸禄”的八旗子弟，但却不同于胆小怕事、只知喝茶请安、侍弄黄鸟的松二爷，这个人物有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识。他不满于富户人家为一只鸽子而械斗，痛心于洋货倾销、国家的银子外流，对清朝的腐败和命运深表担忧。从茶馆里两起乡民卖女的悲剧中，他预感到“大清国要完”，因而招来横祸被捕入狱。他性格刚强而又富于同情心，当二德子向他逞凶时，他言辞锋利地回敬对方，明里讥讽二德子，暗中指责腐败政府，一针见血，咄咄逼人。危难时刻他也不像松二爷那样被吓得魂不附体，语无伦次，而是临危不惧，挺着腰板离开茶馆。他看不惯刘麻子所做的卖人交易，施舍给卖女儿的村妇两碗面。直到后来他参加义和团，与洋人拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。所有这些都显示出常四爷光彩照人的形象，然而，这位刚强了一世的爱国志士，最终变得穷困潦倒，他一生的美好愿望。与顽强奋斗都成为泡影。这是一个正直的中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。
(五)作业
写一篇300字左右的人物评论：我看王利发。
第四课时
(一)请表演最出色的小组分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调形象地表现出来(可以由“将!你完了!”这一双关潜台词作启发)
老舍的戏剧语言讲究含蓄深刻，追求“从一句话里面看一个世界”，从一句台词里听到弦外之音的艺术效果。第一幕中最精彩的人物对话莫过于秦仲义与庞太监的交锋了，表面看似乎只是两人之间偶然见面时的一次简短问候，但却意味深长，丰富的潜台词不仅揭示了人物的内心世界，而且还反映出时代的面貌。秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，——句话点明了那个时代发生的重大事件，保守势力又重新得势。当庞太监将秦仲义划入维新派阵营、讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，以退为进、反唇相讥。最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。这样两个具有时代特色的人物对话，含义可谓丰富、深刻。
(三)体味剧中精练而又个性化的语言
老舍认为，剧中人物的对话应该是“话到人到”，“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每个人物都有符合自己地位、身份和思想的个性化语言。如：王利发的语言谦恭周到、圆滑得体、机敏善辩，与各种人物应酬从容自如，非常符合一个茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有侠气，并且毫不忌讳他对现实的不满，表现了他正直倔强、敢作敢为、富于正义感的思想性格。
(四)总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的风云变幻和黑暗与罪恶又无处不在，“大茶馆折射出小社会”，这正是作者匠心独运的结果
(五}作业
课外阅读全剧剧本
八）茶馆教学设计一等奖
1.填空题 （1）老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。（2）《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。2.判断题（1）《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。（ ）（2）《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。（ ）（3）“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。（ ）（4）“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。（ ）3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项（ ）（1）大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？（2）可是，谁要咱们旗人呢！想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿！（3）（接钱，没看，揣在怀里）没关系！（4）对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！a.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬b.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发c.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发d.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项（ ）①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气a.②③④① b.④②③① c.③②④① d.③④②①5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。 答案与提示1.（1）舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 （2）清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十 2.（1）√ （2）×（提示：结构散乱不对） （3）√ （4）×（提示：茶馆利润很高，不对） 3.b 4.c 5.略
九）茶馆教学设计一等奖
一、教学目的:
1 . 领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建 社会旧中国的动荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观 规律。
2 . 理解本文特点: 没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物( 王利发) 的 悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示 人物之间复杂的矛盾冲突。
二、教学重点、难点:
1 . 重点: 对本文思想内容的理解和个性化的语言。
2 . 难点: 本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内 容。
三、教学时数: 二课时
第一课时
主要内容：作者及作品；剧本阅读。
上课时间：第 周星期
具体步骤：
一、 文学常识：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒庆春，字舍予，满族人。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1 9 5 1 年获北京市人民政府授予的撊嗣褚帐跫覕的称号。撐母飻开始后，受到残酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自尽。 他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。
茶馆》简介:
( 1 9 5 7 年发表开始演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。
作品以旧北京城中一个大茶馆──裕泰茶馆的兴衰为尘埃ü圆韫菁案骼嗳宋锉淝ǖ拿栊矗从沉舜忧迥⒚窆跄甑娇拐绞だ笕霾煌贝摹⒔迨甑纳缁崦婷玻沂玖税胫趁竦匕敕饨ǖ木芍泄亩础⒑诎岛妥锒瘢婢芍泄厝蛔呦蛎鹜觥?nbsp;
第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍变法刚失败，谭嗣同问斩后不久，裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。
1 . 剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，连官府也怕他三分。
2 . 有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官府的打手和差人打群架。
3 . 吃朝庭钱粮的旗人整日游手好闲。
4 . 朝中的太监总管不仅家中生活豪华，而且还可以用高价买来妻子。
5 . 农民和城市贫民却卖儿卖女。
这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切表明中国封建社会的末日即将来临。
第二幕，即课文节选部分。( 民国初年)
第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。
1 . 裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意。
2 . 有名的厨师只能在监狱中蒸窝窝头。
3 . 身怀绝技的无法维持生计，民间艺术频于失传。
4 . 恶势力异常活跃，帝国主义、封建势力、国民党官僚互相勾结，横行霸道，地痞、特务如鱼得水。
在这样的环境中，人们的生命财产随时受到威胁，王利发在茶馆被人霸占后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样的社会，表明旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示黑暗即将过去，光明即将到来。
本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。
二、 学生分小组分角色朗读节选部分：
词语补释（投影）
割据: 一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。
体面: 体统，身分；光荣，光彩；( 相貌或样子) 好看，美丽。
抱怨: 心中不满，诉说别人不对；埋怨。
寒酸: 旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。
过瘾: 满足某种特别深的癖好；泛指满足爱好。
咂摸: 寻思，反复研究。p 1 4 9 注
津贴: 工资以外的补助费，也指供给制人员的生活零用钱。
兵荒马乱: 形容战时动荡不安的景象。
造孽: 佛教用语，做坏事( 将来要受报应) 。也说作孽。
忏悔: 认识过去的错误或罪过而感觉痛心。
盘查: 盘问检查。
搭讪: 为了应付尴尬局面而找话说。p 1 4 5 注
第二课时
主要内容：欣赏本文的结构特点及人物形象
上课时间：第 周星期
具体步骤：
一、结构特点:
作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。( 每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事， 这些故事互相交织，或平行发展，共同构成茶馆这样一个大时代的缩影。)
1 . 卷轴画式的平面结构
( 以出场先后排列) :
王利发: 精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。
王淑芬: 王利发的妻子，家庭妇女。
李 三: 打工为生的雇农。
巡 警: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。
大 兵: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。
唐铁嘴: 抽大烟，油嘴滑舌的流氓。
常四爷: 正直、倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。
松二爷: 游手好闲、没能力谋生的旗人。
宋恩子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。
吴祥子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。
刘麻子: 说媒拉纤，拐卖人口的地痞。
康顺子: 下层劳动人民，被骗卖的悲惨遭遇。
康大力: 康顺子买来的儿子。
老 陈: 专为卖妻的逃兵。
老 林: 专为卖妻的逃兵。
崔久峰: 旧民主主义者。
难民、报童、学生、军官
2 . 特殊的戏剧冲突──人民与旧时代的冲突:
李三的抱怨、巡警的勒索、难民的苦衷、逃兵的蛮横等都表现了军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。刘麻子、唐铁嘴等人正是那黑暗社会的产物，这种似乎撐奘碌谋鐢更能激起人们对旧时代的强烈憎恨。
3 . 巧妙的衔接与穿插:
每一个情节的发展既是单一的，又与下一个情节衔接，使整个戏浑然一体。
如开场，李三向王淑芬抱怨工钱不长，可话越来越多，王淑芬同情李三，引出她与王利发的口角，李三抱怨的时候提到要关城门可菜还没买，又给常四爷送菜作了铺垫，就这样环环相扣，每一个情节既清楚又连贯。
利用人物特定身份和特殊特殊情节造成交错穿插。如刘麻子与逃兵在茶馆做人口交易，这种见不得人的事使有人出现不得不停止，王利发与崔峰的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此，自然打断刘麻子的戏，等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子又上场敲诈逃兵。这种穿插使一个情节恰到好处终止，又使剧情处于不断变化发展中。
作业:
[ 思考和练习] 第一题、第三题。
十）茶馆教学设计一等奖
●备课资料
一、课文补注
介绍戏剧的“三一律”
古希腊哲学家亚里士多德提出了“三一律”，法国古典主义代表人物之一的高乃依在他的《论三一律，即行动、时间、地点的一致》中认为：行动的一致，对喜剧来说，就是剧中主要人物的意图所遭到的阻碍一致；对悲剧来说，则是危局的一致，它并不以主人公的胜利或牺牲为转移。时间的一致，则是指把事件发展的时间限制在一昼夜之内，或力求不过多地超出这个限度。地点的一致，当然要尽可能地让观众在不必换景中看到人物的行动，但如果不行，则可把地点扩展到能在24小时往返一次——最好在同一城市——的距离之内。
（转载于《语文课文名篇教学设计》XX年大象出版社出版，主编：张家璇）
二、课文析读
《茶馆》塑造了众多的各有鲜明性格的人物形象。剧作家描写的重点是放在五花八门的市民阶层人物上的，裕泰茶馆的掌柜王利发善于经营、谨小慎微，虽然有着买卖人的自私，为人却还本分。为了在那个社会里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的经营方式，使之跟得上社会风气的流变。他“作了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖”，但最后他还是没能争得自己的生存，被那个社会逼上了绝路。常四爷是一个“旗人”，是属于享有“铁杆庄稼”（吃皇粮）特权的一类人。他性格耿直、刚强，有强烈的正义感和爱国心。面对清朝的腐败，他激愤地说：“大清国要完！”因而坐了牢。他参加过义和团的反帝战斗，后来成为一个自食其力的卖菜人。和“作了一辈子顺民”的王利发不同，他“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”。他“只盼国家像个样儿”，但结果是“一事无成”！最后他说的一句充满感愤的话，对他的性格做了生动的总结：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”王利发的房东秦仲义，原是一个掌握着相当家产的血气方刚的阔少，后来主张“实业救国”，成了一个立志维新的资本家，但由于半殖民地半封建社会的反动统治，尽管他惨淡经营几十年，最后还是彻底破产。他在“事业”失败后自我嘲讽地说：“应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌，胡作非为，可千万别干好事！告诉你们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！”在老舍笔下进入茶馆这个“小社会”的，还有当时各种各样的人物：狠毒奸诈的清官太监、吃洋教摆威风的教士、旧军阀的官兵和警察，以及那些从清朝一直混到国民党统治时代的侦探、打手、流氓、人贩子、相面的等种种社会渣滓和那些经受着生活熬煎的旧艺人、小摊贩、厨师、小学教员等下层市民。此外，还有流入城市的破产农民，他们在农村被逼得走投无路，而这里等待他们的是更加悲惨的命运，如贫农的女儿康顺子被卖给太监为妻，那个不合理的社会残忍地埋葬了她的青春。总之，众多的人物形象，活现出一个叫人窒息、激人愤怒的黑暗社会。尽管一次次地改朝换代，而茶馆里那张“莫谈国事”的纸贴却“保存了下来”，这是富于象征意义的，就是说这些朝代的共同特点是由少数达官贵人统治和压迫人民大众，老百姓是不能说话的。在茶馆这个“小社会”的背后，有一个没有出场的主宰一切的魔鬼，那就是帝国主义和封建主义——罪恶的半殖民地半封建社会的制造者和统治者。
（节选自《中国当代文学史初稿》1986年人民文学出版社出版）
三、类文荐读
今天的茶馆
范小青
喝茶最好的地方是哪里呢？应该是家里。早晨起来，洗脸刷牙后，便泡上一杯浓浓的清绿的茶，许多人都这样，抽烟的人在这时候再点上一支烟，细细品味茶烟的意思，真是神仙境界呢！一天工作劳累了，傍晚回到家，喝一杯清香的茶，解除疲乏，冲淡烦恼，浑身血脉贯通，心情舒畅，多好！
在家喝茶，是一个人的世界，一个人的享受，确实清静，确实安逸，但好像少了些什么。少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊时的意趣和感受。
若是愿意与三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要寻找茶馆。从前街上茶馆是很多的，各种档次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶谈生意的，供有闲人喝茶看风景的，供听书的人喝茶听书的，应有尽有。后来呢，这些茶馆慢慢地减少，越来越少。
茶馆的生意清淡了，茶馆没饭吃了，怎么办呢？要吃饭，就得想方设法把喝茶的人拉回来。于是在茶馆里，也开了卡拉ok，也办起舞场，也弄点酒给你喝喝，不怕你们吵吵嚷嚷，只怕你们不来消费。那种花几分钱、几角钱买个清闲的时光好像再也不会回来。从前茶馆里那种轻声慢语的说话，无声无息的品味，也不见了。大家高声说话，才可以盖过激昂的音乐声。人的悠闲的好心情没有了，喝茶的恬淡的意趣也没有了，浓浓的乡土味也没有了，所以许多人不再到茶馆喝茶。
茶馆的装饰也赶上了时代潮流，五彩的灯，豪华的室内布置，还配有帝呀豪呀之类的店名，浪头大得叫人吃不消。
有人感叹，有人摇头，其实呢，也不必着急，炎夏过后总是凉秋，繁花落尽便到了返璞归真的时候。现在你到大街小巷看看，如雨后春笋般突然冒出了许许多多创意新颖的茶馆；装饰成竹园氛围的，让你好像置身一片绿色竹林与友人同乐同安；布置成乡土风味的，有风车牧笛的，让你想起一首首的田园诗；喇叭里有极轻柔的音乐，也或者根本就没有音乐，服务小姐轻盈飘忽为你服务，茶客们喃喃细语，轻轻地笑，甚至你常常能够看见蓝眼睛高鼻子的老外也委屈着自己硕大的身体蜷坐在小茶馆向你微笑呢！于是，进入了这地方，你的大嗓门也就自然而然地降低了分贝，清静恬淡不是又回来了么！
返璞归真，到底返到什么程度，归出什么滋味，是单纯的返朴，还是另一层意义上的进步，相信每个人都会有自己不同的感受，不同的想法。而我呢，总觉得现在的茶馆少了从前的书场茶馆、老虎灶茶馆的那种生活的原汁原味。但是，我得明白，现在的生活已经和从前不一样了。
（《钱江晚报》1996年7月26日）
阅读提示：《今天的茶馆》是借写苏州改革开放以来，茶馆格局、布置的变化来表现人们饮茶习惯的变化，反映出人们心态以及心理情绪蜕变的轨迹。文章语言风格是近于普通话的苏白来写巷中事，以绵长婉转见长。这种清浅平淡、绵长婉转也是一种美，也能耐得住品味与咀嚼。
四、鉴赏方略
戏剧的阅读与鉴赏方略之二：戏剧冲突
戏剧冲突自是社会矛盾的反映，社会矛盾往往有一个发生、发展、激化、解决的过程，这个过程就在戏剧中演变成戏剧故事的开端、发展、高潮和结局。无论是多幕剧，还是独幕剧，无论是现代话剧，还是古典戏曲，戏曲冲突都有一个完整的过程。《窦娥冤》一剧，围绕着窦娥受冤而死，展现了窦娥与封建社会腐败吏治的激烈冲突。剧本的开始是窦娥与张驴儿之间的矛盾冲突，继而又在大堂受刑，被冤判斩，发展为窦娥与桃杌太守的矛盾冲突，这是发展。到了窦娥被屈斩之时，窦娥悲愤莫名，指天斥地，三桩誓愿，把戏剧的冲突推向高潮，斗争的矛头直指整个黑暗、腐败的社会。然后，又通过窦娥鬼魂的斗争，奸人授首，昏官被免，冤屈得申，这是全剧的结局。矛盾虽未完全解决，但在一定形式上矛盾趋向缓和，这也是一种解决。
因此，鉴赏剧本，首先要了解剧本所展示的矛盾冲突，品味矛盾的产生，冲突的性质。把握整个矛盾冲突发展的过程，从而完整地把握剧本的情节。
十一）茶馆教学设计一等奖
教学目的：
1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。
2.理解王利发等人的形象。
3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。
教学重点：戏剧冲突和人物形象。
教学难点 ：个性化的语言。
教学课时：2课时。
教学方法：导读法。
教学过程 ：
第一课时
一.教学导入 ：
《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
二.戏剧作者和他的作品：
老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近 20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了 100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。 1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。
三.第一、三幕剧情简介
第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！” 这表明了当时政治的黑暗。
第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。
四.汉字词语积累：
1.下列加点字的注音不完全正确的一项是（ C ）
A.戊戌（xu） 沏茶(qi） 嗜好（shi）B.搭讪（shan）坤角（kun）淘汰（tai）
c.茶盅（zhong) 造孽（nie) 缧绁（shi） D.咂摸（za） 神龛（kan) 痞子（pi)
2.下列没有错别字的一项是（ B ）
A.割据 掌腰 老气横秋 B.抱怨 舒服 硕果仅存
C.寒酸 麻烦 兵慌马乱 D.津帖 鞠躬 尽善尽美
3.对下列加点词语的解释，不正确的一项是( A )
A.王利发真像个“圣之时者也”（圣人那个时代的人）
B.我卖菜呢！自食其力，不含糊（千真万确）
C.都叫你咂摸透了。（反复研究）
D.你的嘴呀比我的还花哨（能说会道）
五.理清戏剧冲突脉络：
课文分为十节：
第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。
第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。
第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。
第4节：“怎样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。
第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。
第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。
第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。
第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。
第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。
第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。
六.从王利发的语言看他的性格：
①“哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗？……All right?”
（提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。）
②“您等等，……我感恩不尽！”
（提示：这表现了他委曲求全而又处世圆滑的一面。）
③“福气不小！……我准给你留着！”
（提示：这表现了他顺应奉承，却又不上当的处世技巧，真是处世绝招。）
④“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！”
（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。）
⑤“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！”
（对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）
⑥“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！”
（为别人排解麻烦，这是他善良的一面。）
⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”
（提示：精明干练，谨小慎微。）
⑧“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！”
（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。）
⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴？”
（提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）
七.归纳王利发的形象：
王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。
八.布置作业 ：
课后练习一。
第二课时
一.检验课后练习一完成情况：重点品味王利发的性格。
二.分析其他人物形象：
1.常四爷的形象：
①常四爷是旗人，在满清时吃皇粮。但是他对腐败的清王朝不满，对洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后参加义和团，以后又凭力气靠卖菜为生。他正直，善良，敢作敢为，富于正义感。他不讳言他的不满，对抓过他的特务仍然很强硬，对正在发愁的王利发则雪中送炭。就是这样一个人，最后也穷困潦倒，绝望地喊出：“我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢？”这个形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪。
②个性语言：
“今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用的着，特意给你送来了！”
“瞧着给，该给多少给多少！”
“是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句‘大清国要完’，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢！”
“凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！”
“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！”
2.松二爷的形象：
①松二爷也是个旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提到鸟就有了精神，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
②个性语言：
“怎么样？我想大哭一场！看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”
“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”
“我看见您二位的灰大褂呀，就想起前清的事儿！不能不请安！”
3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。
“年头越乱，我的生意越好！这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐铁嘴）
“赶明儿我一总还给你，那一共才有几个钱呢！”（唐铁嘴）
“有人卖，有人买，我不过在中间帮帮忙，能怪我吗？”（刘麻子）
“你个娘儿们，无缘无故地跟我捣什么乱呢？”（刘麻子）
4.崔久峰：
“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。
5.吴祥子、宋恩子：
顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。
三.从戏剧语言看时代：
下面戏剧语言反映的是怎样的时代？
①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。
②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。
③大兵：屌！谁要钞票？要现大洋！——通货膨胀。
④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？”——半殖民时代。
⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”——官僚生活腐化堕落。
四.讨论：从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见
引导学生以审视的眼光看待现实生活中的“茶馆文化”。
五.课外活动：分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。
（有条件的时候组织）
六.作业 布置：
1.课后练习二。
2.印刷资料《同步训练14》。
七.教学后记：
[1]
十二）茶馆教学设计一等奖
学法建议
1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧
北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁
的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同的时代近50年的
社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了
旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说，《茶馆》是老舍以自
己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱
出的一曲挽歌。全剧共三幕，课文节选的是第二幕。
学习本文，宜抓住三点：①抓住全剧的“群像展览式”结构。一幅卷轴画的渐
次展开，我们看到的是广大劳动人民群众与那个旧时代冲突的一个个侧面；②把
握贯穿全剧的中心人物——王利发这个形象的社会意义。王利发这个形象的悲
剧结局反映了！日时代的不合理，揭露了旧制度吃人的本质；③学习本文特有的语
言特色：a，人物语言的个性化；b.语言的幽默风格；c.浓郁的北京地方色彩。
释疑解难
1.本文在人物形象的塑造上有何特点？
《茶馆》的情节结构与中国传说的戏剧写法不同，没有一个完整的情节线索，
也没有显在的贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展。每一个在
茶馆中出现的人物都有一个自己的故事。这些故事或相互交织，或平行发展，共
同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。课文中出场的人物有30多个，他们没有
特别的主次之分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客——李三的
抱怨、巡警的勒索，难民的哀告、逃兵的蛮横……都表现了帝国主义控制下的军
阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗。而刘麻子、唐铁嘴等人正是
那个黑暗社会的产物。用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个
病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。
2.如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物？
王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世
哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这
样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产，悬梁的命运。剧本通过这个形
象的刻画，反映了！日时代、旧制度吃人的本质特征。
典型题例
例1 老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了
一批“小人物”。下列人物分类正确的一项是
①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰 ⑤吴祥子 ⑥刘麻子 ⑦宋
思子 ⑧唐铁嘴 ⑨常四爷 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陈
A.①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿
B.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿
C.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿
D.①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑿
[分析] ①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反
动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧⑾⑿是社会的渣滓。
［解答］ B
例2对下列句子所运用的修辞手法分析不正确的一项是
①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？
②明天还不定是风是雨呢？
③好家伙，一添就是两张嘴！
④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！
⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不
来！
⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！
⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？
A.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。
B.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。
C.④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。
D.②④不同；①⑥不同；③⑤不同。
（分析）①借代，反问②暗喻③借代④夸张⑤夸张，比喻⑥暗喻
⑦反问、借代。
（解答）A
【能力层面训练】
知识掌握
1.下列加点字的注音和字形都正确的一项是
2.对下面加点词解释正确的一项
①我这儿正没有辙呢。（办法）②唱落子的坤角。（评剧或曲艺）
③你的嘴呀比我的还花哨。（会说话）
④都叫你咂摸透了。（仔细辨别）
⑤我卖莱呀！自食其力，不含糊。（千真万确，一点不假）
A①③⑤B.②④⑤C.②③④D.①③④
能力提高。
3.对“王利发真像个‘圣之时者也’一句理解正确的一项是
A.王利发像读书人那样过分迂腐，缺少变通。
B.王利发像孔子那样，是一个圣哲之人。
C.王利发像孔夫子一样，是一个能适应时代和环境变化的人。
D.王利发像古代圣人一样，是一个明智而有计谋的人。
延伸拓展
4.选出下列判断不正确的一项
A老舍先生1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。他
的代表作有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子入《四世同堂》等。
B.常二爷和松二爷都是清朝时能吃官家钱粮的旗人形象。这两个形象反
映了中国封建社会的腐朽和没落。
C.《茶馆》中塑造了靠说媒拉纤拐卖人口挣钱的地痞刘麻子等社会渣滓的
形象，表现了当时社会的变态和畸形。
D.窦娥是一个心地善良而又坚强不屈、富有反抗精神的女性。窦娥发誓愿
独白，给唱词作了铺垫说明，与唱词紧密结合，既实现了她的反抗性格，又推动了
情节的发展，具有强烈的感染力量。
[单元立体检测] A卷
一、选择题（每题3分，共24分）
1.下列词语中字音、字形、释义全都正确的一项是
2.下列加点的字词解释有误的一项是
A.三十年的工夫你还是找到这儿了。（长期努力实践）
B.三闾大夫，请你容恕我，我把那恶人郑詹尹刺杀了。（原谅宽恕）
C.念窦娥葫芦提当罪葱，念窦娥身首不完全。（糊涂的意思）
D.王淑芬正和李三忙着布置，把桌椅移了又移，摆了又摆，以期尽善尽美。
（希望）
3.下列加点词语使用不正确的一项是
A.只有学生有钱，能够按月交房租，没钱的就上不了大学啊!
B.你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。
C.听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，
才过三天，然而周少爷不要她了。
D.果真有毒，倒是我现在所欢迎的。唉，我们的祖国被人出卖了，我真不忍
心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途呵。
4.下列句子标点符号使用有误的一项是
A.周朴园，什么？鲁大海？他！我的儿子？
B 二、三学生由后而来，与他们打招呼，出去。
C.告诉不告诉你没有关系。——我问你，你的意思；忽而软，忽而硬，究竟
是怎么回事？
D.这是怎么啦？民国好几年了，怎么还请安？你们不会鞠躬吗？
5.下列句子中修辞手法与其他句子不同的一句是
A 就走吧，还等着真挨两个脆的吗？”
B.好家伙，一添就是两张嘴！
C.天地也！只合把清浊分辨，可怎么糊突了盗跖、颜渊？
D.啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！
6下列句子中不是单句的一项是
A.我们知道爱真理，爱正义，抵御强暴，保卫楚国。
B.秦国已经允许割让的商放之地六百里，不用说，就永远得不到了。
C.你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
D.你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——
7对下列关于元杂剧术语解释有误的一项是
A 外,角色名,外末的简称,扮演老年男子;净,角色名,俗称"花脸";正旦,
角色名,扮演女主角,卜儿,角色名,扮演老妇人.
B 科,戏剧里称角色的动作,又称"介";云、道白，指用口语而不是唱的方式
表达内容的用语。
C 《正宫》、《端正好》、《滚绣球》、《快活三》、《耍孩儿》等都是曲牌
名。
D 折，是剧情发展一个较大的段落，相当于多幕剧中的“幕”；“楔子”，放在
开头，相当于“序幕”；放在折与折之间，相当于“过场”。
8 下列作口不属于我国十大古典悲剧的一项是
A.元代马致远的《汉宫秋》和关汉卿的《窦娥冤》。
B.清代洪升的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》
C.明代冯梦龙的《精忠旗》和孟称舜的《娇红记》
D.元代王实甫的《西厢记》和纪君祥的《赵氏孤儿》
二、填空、简答问题（前四题每题1分其余每题2分，共12分）
（1）路漫漫其修远兮， （屈原《离骚》）
（2） ，大巧若拙。（《老子》）
（3） ，不能成方圆。（《孟子》）
（4）无边落木萧萧下， （杜甫《登高》）
（5）《雷雨》是当代著名剧作家 的作品，它是一部杰出的
，是我国 年代优秀的话剧之一，在中国文坛上有深远
的影响。
（6）从题材看，《屈原》在话剧中属于 剧。该剧作者 ，写于
年。作者说：“我是借了屈原的时代 ”。该剧借古讽今，
用以鞭挞 。
（7）著名悲剧《窦娥冤》全名是《 》，作者是 代著名的
戏曲作家 ，他与 齐名，被称为“ ” 。他的代表作
还有《 》《 》等。
（8）《茶馆》的作者是 ，原名 字 。1951年荣获北
京市人民政府授予的“ ”称名。我们学过他的 等作品。
三、阅读
（一）下面节选紧承课文《雷雨》，读后回答问题（每题3分，共9分）
大海为仆人们拥下，侍萍随下。台上只有周朴园、周萍。
周萍 （过意不去地）爸爸。
周朴园 你太莽撞了。
周萍 可是这个人不应该乱侮辱父亲的名誉啊。
半晌。
周朴园 哦，（沉吟，忽然）来人！
仆人由中门上。
周朴园 你告诉太太，叫她把鲁贵跟四凤的工钱算清楚，我已经把他们辞
了。
仆人 是，老爷。
周萍 怎么？他们两个怎么了？
周朴园 你不知道刚才这个工人也姓鲁，他就是四凤的哥哥么？
周萍 （惊）这个人就是四凤的哥哥？那么，爸爸——
周朴园 （向仆人）跟太太说，叫帐房给鲁贵和四凤多算两个月的工钱，叫他
们今天就走。去吧。
仆人由饭厅下。
周萍爸爸，不过四凤同鲁贵在家里都很好，很忠诚的。
周朴园 嗯，（呵欠）我很累了，我预备到书房歇一下，你叫他们送一碗浓一
点的普洱茶来。
周萍 是，爸爸。
周朴园 由书房下。
周萍 （叹一口气）嗨！（急走向中门。）
1.对文中周萍“过意不去”理解正确的一项是
A.周萍觉得自己行动莽撞，有失体面，给爸爸丢了脸。
B、鲁大海居然当面侮辱自己的父亲，而自己又没能适时有效地制止，周萍
感到对不起父亲。
C.周萍觉得自己对待鲁大海粗暴了，因此，心有歉意，在父亲面前不好意
D.周萍觉得就这样放鲁大海走，太便宜了，他准备再追上去。因此，他想征
求一下父亲的意见。
2“（惊）这个人就是四凤的哥哥？那么，爸爸——”周萍这句台词语意未尽，破折
号后周萍要表达的意思是
A.抓紧把鲁大海赶走，切切不能再犹豫了。
B.能不能先把鲁大海赶走，暂且留下四凤和鲁贵。
C.能不能先开除鲁大海，四凤和鲁资暂且也不要辞。
D.正好把他们一家三口统统开除，免得惹事生非。
3.从这段台词中，可以看出周朴园怎样的性格为人？下列说法正确的一项是
A.残忍、冷酷、自私、虚伪，是一个地道的伪君子。
B.冷酷中不乏温情，愤怒中含有宽容。
C.同情、关心鲁家，内疚之情难以言表。
D.奸诈、毒辣、内残，做事不计较后果。
（二）阅读《屈原》中的一段文字，完成1——6题。
啊，电！你①这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你②，
你③能拔去我有形的长剑，你④不能拔去我无形的长剑呀。电，你⑤这宇宙中的
剑，也正是，我心中的剑。你③劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，
劈开，劈开！虽然你⑦劈它如同劈水一样，你⑧抽掉了，它又合拢了起来，但至少
你⑨能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明
呀！
1.对文中的“你”所指代的内容，分析正确的一项是（3分）
A全部指代电 B全部指代反动势力
C②③④指代反动势力，①⑤⑥⑦⑧⑨指代电。
D②③④指代反动势力，①⑤指代有形的长剑，⑥⑦⑧⑨指无形的长剑
2.对文中“有形的长剑”和“无形的长剑”理解正确的一项是（2分）
A.“有形的长剑”指电，“无形的长剑”指雷。
B.“有形的长剑”指雷，“无形的长剑”指电。
C.“有形的长剑”指诗，“无形的长剑”指力量。
D.“有形的长剑”指笔，“无形的长剑”指精神。
3.对文中“比铁还坚固的黑暗”理解正确的一项是（3分）
A黑暗势力无比强大，要同黑暗斗争到底。
B黑暗势力虽然强大，打破黑暗的力量比铁还要坚强。
C黑暗势力比铁还坚固，黑暗是不可战胜的。
D不管黑暗势力多么强大，也没有铁坚固，战胜黑暗是很容易的。
4.对“我心中的剑’理解正确的一项是（3分）
A.心中的悲哀和痛苦；
B.对未来的信念与希望；
C.对光明和未来的追求；
D.心中的愤怒和与黑暗抗争的意志。
5.对“你劈它如同劈水一样”理解正确的一项是（3分）
A、说明“剑”的力量微不足道，劈下后无济于事。
B.说明“剑”的力量强大无比，像劈水一样轻而易举。
C.说明黑暗势力还比较强大，短时间内尚难以取得胜利。
D.说明黑暗势力已软弱无力，一下子就能成功地将它劈开。
6.对文中所运用的修辞手法分析正确的一项是（2分）
A 比喻 反复 排比 拟人；B.呼告 拟人 比喻 反复
C.呼告 比喻 排比 拟人；D.比喻 反复 排比 呼告
四、作文（40分）
以谈谈《雷雨》的戏剧冲突为题写一篇剧评
【单元立体检测】B卷
一、选择题（每题3分，共18分）
1.关心戏剧文学的一些概括，属于戏剧文学特质的一项是
A.既有演出价值，又有文学价值
B.人物、场景、情节高度集中
C.有尖锐的矛盾冲突
D.有序幕、开端、发展、高潮、结尾
2.学习戏剧及元代杂剧，必须弄清一些通用术语，下面说法有铝误的一项是
A.折，是剧情发展的一个较大的段落，相当于现代多幕剧中“幕”；楔子，则
是序幕或过场。宫调是表示声音高低的，而曲牌则是曲谱，曲子的名称，如《滚绣
球》等。
B.著名剧作《窦娥冤》是关汉卿的代表之一，剧本的第三折通过窦娥蒙受的
千古奇冤揭露了当时社会上恶人横行、官吏昏愦和法制黑暗的事实情况；同时，
也歌颂了窦娥的反抗精神。
C.曹禹是我国现代戏剧家，原名万家宝。名作有《雷雨》、《日出》、《北京
人》、《屈原》、《王昭君》、《蔡文姬》等剧本。
D.序言，也叫序，是一种文体，属应用文。写在一部书的前面说明作者写作
意图，写作过程、书的主要内容和精神实质，或说明同这部分内容有关的一些事
情。在表达方式上一篇序言可以议论为主，也可以说明或记叙为主。
3.“我爱楚国，我就不能不爱先生”一句应插入下段的
先生，……那酒有毒。……我真高兴！（振作起来）我能够代替先生，保全了
你的生命，我是多么地幸运啊！[A]……先生，我是一个普通人家的女儿，我受
了你的感化，知道了做人的责任，我始终诚心诚意地服侍着你，因为你就是我们
楚国的柱石。……[B]先生，我经常想照看你的指示，把我的生命献给祖国。
[C]可我没有想到，我今天是果然做到了。（渐渐衰弱）我把我这微弱的生命，代
替了你这样可宝贵的存在。[D]先生，我真是多么地幸运啊！
4.下面几句中加点的词作为重音标记，正确的一句是
A.正义的路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人。
B.老爷问这些闲事干什么？
C.侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
D、三十年的工夫你还是找到这儿来了。
5、《雷雨》中有（鲁侍萍）很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门这段舞
台说明，对其作用理解不当的是
A 显示鲁侍萍谨慎、温顺的性格。 B 暗示人物身份。
C 表明鲁侍萍内心的矛盾与痛苦 D 推动情节的发展。
6、《窦娥冤》中一连用了“苌弘化碧”、“望帝啼鹃”、“六月飞雪”、“东海孝妇”四个
古代传说，对其用意理解最为准确的一项是
A.这四个古代传说都是冤狱故事，以此衬托窦娥的冤情。
B.表明窦娥只能寄希望于天地为她昭雪，以此显示对黑暗现实的否定与控
拆，刻画人物至死不屈的反抗性格。
C.为剧情增添神话色彩，更能吸引、感动观众。
D、为窦娥三桩“无头愿”的—一应验找出历史根据，增强故事的真实性。
二、填空、简答问题
1.写出下列诗词名句的下句。（共5分）
①大漠孤烟直， 。
②海上生明日， 。
③忽如一夜春风来， 。
④沉舟侧畔千帆过， 。
⑤待到山花烂漫时， 。
2.鲁大海那三个代表呢？
周朴园 昨天晚车就回去了。
鲁大海 （如梦初醒）那三个没有骨头的东西！你们就把矿上的工人们卖?了！哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。
以上一段台词中，abcd四处都运用了代词，，请将用错的改过来? 处改为 。
处改为
三、阅读《逼上梁山》第十八场“野猪林”中的节选，完成交后各题。（共11分）
鲁智深：（白）林贤弟，现今当权者无道，压榨百姓，四路英雄个个摩拳擦掌，
此时不干尚待何时，这叫做官逼民反，不得不反。
林冲：仁兄啊，（唱二簧原板）鲁仁兄言语细盘算，造反二字且慢言，虽然刺配
边州远，英雄立志可撑天。但愿到沧洲观看事变，见机而行又何难。
鲁智深：（接唱）林贤弟主意也太差，洒家言来听根芽：高休专权太狠毒，压榨
百姓无力挣扎，四路英雄势力大，宋室的江山一定倒塌，今日的天下是谁家天下！
劝贤弟把此事他细说查。
林冲：（白）仁兄之意小弟尽知。我想沧洲乃边防重地，将来金人南犯，定可
兴起大事。小弟还到沧洲观看情形，再作计较。
1.下列词语解释有误的一项是（2分）
A.摩拳擦掌：成语，形容战斗或劳动前精神振奋，跃跃欲试的样子。
B.见机而行：看到适当的时机就立即行动，有灵活处理的意思。
C.洒家：早期白话中出家当和尚的人谦称自己。
D.刺配：古代在犯人脸上刺字，并发配到边远地方。
2.对划线句理解分析正确的一项是（3分）
A.“官逼民反，不得不反”是劝说林冲造反，对当权者不要抱有幻想和希望。
B.“官逼民反，不得不反”说明鲁智深趁四路英雄的势力来造反。
C、“官逼民反”是就高休欺压林冲，逼迫林冲造反而言。
D.“官逼民反，不得不反”是高休专权狠毒，并没有涉及到宋王朝最高统治
者。
3.对林冲性格分析正确的一项是（3分）
A.林冲反对鲁智深造反，希望他也到沧洲去建功立业。
B.林冲看不清高球专权狠毒的一面，对高休还抱幻想。
C.林冲说：“英雄立志可撑天”，说明林冲也想夺取天下，统治天下。
D.林冲对宋王朝统治者还抱有幻想，希望到沧州之后兴起大事，建功立业。
4.对鲁智深性格分析有误的一项是（3分）
A.鲁智深清醒地认识到当权者无道，决心造反。
B.鲁智深说林冲“主意也太差”，但他仍然护送林冲到沧州，说明他重哥们
义气而放弃原则。
C.鲁智深把矛头直接宋室江山，说明他坚决彻底地反抗统治者。
D.鲁智深对宋室江山认识到当权者无道，决心造反。
四、作文（60分）
你校中学生业余话剧团计划把鲁迅先生的短篇小说《药》改编成四幕话剧，
为此，须首先招聘数名编剧，请你以“校学生业余话剧团”的名义，拟写一份
招聘启示。（20分）
要求：1.注意启事的格式
2.语言要简练、明了，不得超过二百字。
假如你有幸应聘做了编剧，具体负责第三幕（由原作第三部分改编，主要内
容是茶客在茶馆谈“药”）的撰写，请将这一部分改写成戏剧。（40分）
注意：1.开始的舞台说明要对时间、布景、人物服装等必要内容做简要交
待。
2.正文中的舞台说明要对人物的关键动作及人物上下场做必要说明。
3.人物的对白要富于个性化、动作性且上口、动听
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十三）茶馆教学设计一等奖
教学目标
1、认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。
2、默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3、理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4、再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们都见过月亮，看到弯弯的月亮，我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么，又大又圆的月亮，又让我们想到了什么呢？（圆盘、月饼、中秋）哦——中秋节，在这个传统佳节，我们常常一家人坐在一起，吃着甜甜的月饼，欣赏着天上的明月。但是，中秋赏月，仅仅是在看月吗？（不是，大家看着月亮，就会想起自己的故乡及亲人。）所以，诗中说得好啊——月是（故乡明）。（板书课题）
2、介绍作者:季羡林(1911—20xx)，山东清平（今并入临清）人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村，让我们一起走进课文，与季羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、（出示生字）学生练读，师正音。
2、多音字“燕”:
yān（燕园） yàn（燕子）
三、再读课文，整体感知。
1、朗读课文，思考:课文有几个自然段？可分为几部分？
2、提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？
（1）课文第1自然段的描写有什么作用？（开篇点题，引出下文）从第1自然段中，我们可以看出，作者非常喜爱（故乡的月亮）。
（2）作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单”？（因为太单调了。）所以，古诗文中，月亮常用什么东西当陪衬？（山、水）想到这里，作者便回忆起了小时候的一些趣事。
（3）作者的故乡在哪？（山东西北部大平原上）因为平原地区没有山，所以他从小没有见过山，他想象中的山是什么样子的？（圆而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小时候望月，从不与山联系起来，就连诗中说的情景，他也无法想象。（补充苏轼《前赤壁赋》资料）
（4）作者没有见过山，那有没有见过水？（有，他故乡的小村子里到处都是水。）那么他和水之间有什么趣事呢？（夏天黄昏后，他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。）还有没有别的趣事？（更晚的时候，去坑边看水里的月亮，晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。）从这里我们可以看出，作者真的十分喜爱月亮，而且，他总能围绕着月亮，找到许多乐趣。
四、精读课文，情感升华。
1、朗读课文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？
（1）往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半，坑边的月景给作者留下了深刻的印象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆，体现了作者对故乡的眷恋与怀念。
（2）经历:①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。
感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，还是在高山上，都看到过美妙绝伦的月亮，甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景，都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。
2、在回忆这些往事的时候，作者多大年纪？（年近耄耋）耄耋指老年，高龄。耋，七八十岁的年纪。这时，他早已不在故乡，而是住在朗润园，这里的环境怎么样？（此地有茂林修竹……赏月胜地。）多美的景色啊，可是，他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。
3、齐读最后一个自然段。
这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感，你知道是什么情感吗？（作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。）
五、布置作业。
搜集有关思乡的诗句，与同学交流。
板书设计
教学反思
本课是一篇略读课文，所以在教学过程中，重在让学生自主探究，教师仅起到辅助作用，引导学生理解文章内容，体会作者情感，真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限，故文章一些诗句来源不能一一点出，只能留给学生课后探究学习。
十四）茶馆教学设计一等奖
教学目标：
1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：
通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：
能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学准备：
学生每人一份“群文阅读”资料、课件
教学设计：
一、复习导入
1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
2、回顾第二单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料
（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？
2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。在采访战士时突发灵感，可是当时由于文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给陶醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。这首歌荣获了1987年全国“青年最喜爱的歌”评选一等奖。至今此歌已获解放军文艺大奖等千余种奖励。
3、老师引导学生进行歌词赏析。
①歌词美在对环境的描写，桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和平宁静生活的热爱。
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②歌词美在对边防战士的刻画，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美好，愿意驻守在最艰苦的地方，这种“苦了我一人，幸福千万家”的博大胸怀和高尚情操，令人肃然起敬。
③美在运用映衬的手法，更鲜明有力地突出了主题，一面是如画的故乡：盛开的桃花，明净的水面，孩子们的欢笑。一幅祥和宁静的生活画面；而另一面则是风雪交加的边卡，两相对照，更映衬出战士们的博大胸怀和高尚品质。
4、请你带着自己的理解再读一读这首歌词。
5、欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》。
6、用同样的方法赏析其余四首歌词。
让学生对歌词中的“意象”进行圈点批画，并进行想象，带着自己的感受品读。
三、课堂小练习
1、补充诗中作者用以表达情感的意象，体会诗人思乡的情感。
悠悠（ ）矿，切切故乡情。
（ ）终日行，游子久不至。
（ ）他乡树，寒灯独夜人。
（ ）有情应识我，年年相见在他乡。
家在梦中何日到，（ ）
江南几度（ ）发，人在天涯鬓已斑。
2、回顾期中测试卷上的阅读短文《故乡》
“明月千里寄相思”，这段话中作者除了写明月外，还通过描述家乡的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等表达自己对家乡的思念。
四、课堂小练笔
假如你参加夏令营半个月不能回家；假如你求学在外半年不能回家；假如你在异国他乡工作几年不能回家请你从中选择一个画面，以“想家”为话题，用上景、物、人或事这些表达情感的意象，运用“借景抒情”“借物抒情”或“叙事抒情”等手法写一段文字，表达思乡之情和你对家的理解。
十五）茶馆教学设计一等奖
教学目标
1.速读课文，理解“烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、平沙无垠、碧波万顷、巍峨、点缀”等词语的意思。
2.引导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？
3.抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。
教学重难点
1.积累有关月亮的诗句。
2.理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。
课前准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入。
1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名学者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
2.课件出示：季羡林(1911.8－20xx.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，随文理解下列词语。
烟波浩渺：形容水面辽阔。
篝火：泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，在活动里点燃的火堆。
旖旎(yǐ nǐ)：柔美的样子。
耄耋(mào dié)：八九十岁。指年纪很大的人。
2.自读课文，完成“设问导读”。
(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？
(季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。)
(2)课文第一自然段和最后一自然段是什么关系？(前后照应，首尾连贯)
(3)学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。
第一部分(1)：人人都爱自己故乡的月亮。(总起全文)
第二部分(2-4)：对故乡与童年的回忆。
第三部分(5-6)：离开故乡之后的生活。
第四部分(7)：月是故乡明。(呼应开头，突出主旨。)
三、自主学习，引导感悟。
1.默读(2-4自然段)。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事？
2.交流。
(1)课件出示：(指名读)
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
(数星星，捉知了)
(2)课件出示：(指名读)
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
(看月亮，梦月亮)
3.默读课文(5-6自然段)，思考：
(1)作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。
在济南住了十多年，
在北京度过四年，
又回到济南呆了一年，
然后在欧洲住了近十一年，
重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。
(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？
①课件出示：看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。
③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。
课件出示《故乡的月亮》。
④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。
四、师生总结。
再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？
(前后照应，首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)
五、拓展。
与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说。
露从今夜白，月是故乡明。--杜甫
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼
浮云终日行，游子久不至。--杜甫
秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄
明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧
海上生明月，天涯共此时？--张九龄
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继
春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石
板书设计
月是故乡明
人人都爱自己故乡的月亮。(1) (总起全文)
对故乡与童年的回忆。(2-4)
离开故乡之后的生活。(5-6)
月是故乡明(7) (前后照应)
思乡之情
教后反思
我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。
所以在本文的教学中，始终以月亮作为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。
十六）茶馆教学设计一等奖
【教学目标】
1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】
学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
【教学难点】
调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】
自主学习、合作探究
【教学用具】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学流程】
一、激情导入
对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍
1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？
2.聊作者。
三、赏读课文，理清思路
文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文，体会感情
1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？
2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？
3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？
4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？
五、总结聚焦，深化主题
这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？
六、拓展练习
充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
十七）茶馆教学设计一等奖
《茶馆》(节选) 教学设计示例(一)
一.素质教育目标
(一)知识教学点
1.鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。
2.了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。
3.鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。
(二)能力训练点
1.指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
2.训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。
(三)德育渗透点
1.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。
2.认识人民与时代息息相关的道理。
(四)美育渗透点
通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
二.学法引导
1.从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为：
①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吴宋两特务的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的悲剧
2.通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类：
①人民生活的苦难。
②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。
③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。
3.从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。
三.重点难点及解决办法
(一)重点、难点
剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。
《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。
(二)解决办法
1.理清节选部分的主要情节。
2.介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。
3.分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。
四.课时安排
3课时
五.师生互动活动设计
1.课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。
2.梳理情节，归纳并分析人物形象(讨论)。
3.欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。
4.写一篇短评。
5.组织学生观看该剧录像。
六.教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。
2.了解《茶馆》中的众多人物。
(二)整体感知
1.课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①
2.简介作者及其艺术成就。
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。
(三)教学过程
1.导入 新课
(其一)
老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。
(其二)
从标题人手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么?
2.简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。
3.引导学生注意人物言行举止，概括情节。
(四)总结、扩展
《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。
(五)布置作业
1.熟悉课文，理解课文的结构特点。
2.继续完成课堂练习，梳理情节。
第二课时
(一)明确目标
1.指导学生分角色朗读剧本第二幕。
2.注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。
3.分析主要人物形象。
(二)整体感知
1.该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。
2.剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。
(三)教学过程
1.温习并检查上节课对情节的梳理。
2.分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。
3.分析人物形象是本节课的重点。
4.从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。
5.引导学生讨论：
(1)王利发的形象
(2)常四爷的形象
(3)松二爷的形象
(四)总结扩展
剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
(五)布置作业
完成课后练习三。
(六)板书设计
人物形象分析
1.王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯(自私)；对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故)；对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)。这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。
2.常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。
3.松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。
4.刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。
5.唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。
第三课时
(一)明标目标
1.欣赏《茶馆》的语言特色。
2.评析“茶馆”这个小社会。
(二)整体感知
1.人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。
2.语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。
(三)教学过程
1.重点：人物语言的个性化。
2.难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。
3.引导学生找出人物的各种语言，反复品读。
如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢?”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴样子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。
(四)总结、扩展
出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟!四爷，可想死我喽!”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿!”
(五)布置作业
完成课后练习二、四题。
十八）茶馆教学设计一等奖
【课内四基达标】1.给下列加点字注音。疙瘩( )( ) 甭( ) 搭讪( ) 咂摸( )神龛( ) 戊戌( ) 庚子( ) 盅 ( )2.选出标点符号正确的一项( )a.鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗！(走至周萍面前)你是萍——凭……凭什么打我的儿子？b.鲁大海 (看合同)什么？(慢慢地)他们三个人签了字？(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了？c.鲁侍萍 我是你的……你打的这个人的妈。d.常四爷 是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完。”叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！3.按照不同的标准，戏剧可分为不同种类：按 可分为话剧、歌剧、舞剧；根据其场次的多少可分为 、 ；按 可分为历史剧、现代剧；根据内容的性质可分为 、 、 。4.下列句子中加点词语用法不正确的一项是( )a.王利发老气横秋地从后面进来。b.唐铁嘴搭讪着往外走。c.宋恩子右手慢慢地咂摸着桌子，突然说：“你想对了！”d.革命有什么用呢，不过是自误误人而已！唉！现在我只能修持，忏悔！ 【能力素质提高】语段分析下面是《茶馆》第一幕中几个片断，阅读后答题。(一)〔唐铁嘴踏拉着鞋，身穿一件极长极脏的大布衫，耳上夹着几张小纸片，进来。王利发 唐先生，你外边溜溜吧！唐铁嘴 (惨笑)王掌柜，捧捧唐铁嘴吧！送给我碗茶喝，我就先给你相相面吧！手相奉送，不取分文！(不容分说，接过王利发的手来)今年是光绪二十四年，戊戌。你贵庚是……王利发 (夺回手去)算了吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！我告诉你，你要是戒不了大烟，就永远交不了好运！这是我的相法，比你的更灵验！(二)〔松二爷和常四爷都提着鸟笼进来。他们先把鸟笼子挂好，找地方坐下。松二爷 好像又有事儿？常四爷 反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？〔二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢？常四爷 (不肯示弱)你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐不喝一碗，我们也都是外场人。二德子 你管我当差不当差呢！常四爷 要拦威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！二德子 甭说打洋人不打，我先管教管教你！(要动手)(三)马五爷 (并未立起)二德子，你威风啊！二德子 (四下扫视，看到马五爷)喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您！(过去请安)马五爷 有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打？二德子 口庶！您说的对，我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候了！(往后面走去)常四爷 (凑过来，要对马五爷发牢骚)这位爷，您圣明，您给评评理！马五爷 (立起来)我还有事，再见！(走出去)常四爷 (对王利发)邪！这倒是个怪人！王利发 您不知道这是马五爷吗？怪不得您也得罪了他！常四爷 我也得罪了他？我今天出门没挑好日子！(四)〔纤手［注］刘麻子领着康六进来，找了个座儿。刘麻子 说说吧，十两银子行不行？你说干脆的！我忙，没工夫专伺候你！康 六 刘爷！十五岁的大姑娘，就值十两银子吗？刘麻子 有女儿，你可养活不起，这怪谁呢？康 六 宫里当差的谁要个乡下丫头呢？刘麻子 那不是你女儿的命好吗？康 六 谁呢？刘麻子 庞总官！你也听说过庞总官吧？伺候着太后，红的不得了，连家里打醋的瓶子都是玛瑙作的！康 六 刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢？［注］ 纤手：旧时给人介绍买卖的人。5.请结合上面四个片断分析《茶馆》主要矛盾冲突。6.对片断(二)中三个人物性格特点分析不当的是( )a.松二爷胆小怕事，说话唠叨。b.常四爷为人正直，爱打抱不平，有劳动人民朴素的爱国热情和反抗意识。c.二德子强横霸道，恃强凌弱，是封建反动势力的鹰犬和爪牙。d.据剧本人物介绍，常四爷和松二爷都是“三十来岁”。从对话中可知，他们两人都是像秋瑾(《药》中夏瑜)那样的革命者。7.从片断(三)可以看出，马五爷不是一般人物，也只有三句台词。他一句“你威风啊！”就震摄住了嚣张狂傲的二德子，使之唯唯而退。常四爷说他是个“怪人”，王利发又说常四爷“得罪了他”。这是因为(指出解说不当的一项)( )a.他是长辈，在地方上德高望重，说话在理，所以二德子服他。b.他是地方一霸，像二德子这样的打手也怕他三分。c.他有洋人撑腰。他不搭理常四爷，扬长而去，就是因为常四爷说了洋人的坏话，被他听见，敢说“得罪了他。”d.他教训二德子的话是虚伪的，只为在公众场合冠冕堂皇。实际上他对常四爷这样不满洋人的人怀恨在心。 参考答案【课内四基达标】1.gēda béng shàn zā kān wù gēng zhōng 2.b 3.表现形式 多幕剧 独幕剧 题材 悲剧 喜剧 正剧 4.c【能力素质提高】语段分析5.上述片段涉及唐铁嘴与王利发的矛盾，二德子与常四爷、刘麻子与康六的矛盾，造成这些矛盾的根源是人民与旧社会的矛盾。人民与旧社会的矛盾是主要矛盾冲突。 6.d 7.a
十九）茶馆教学设计一等奖
第一部分：
1.注意下列加点字的读音：（4分）
趿拉（） 珍馐（） 戊戌（） 裕泰（）
2.填空：（4分）
⑴老舍原名 ，字舍予，代表作有小说 等。被誉为“人民艺术家”。
⑵文中的庞太监是一个 的人，王利发是一个 的人。
3.课文最后写茶客的一句话“将！你完啦！”有何含义？（3分）
4.读下面语段，在横线上补写一个与划波浪线的句子句式相同、语意连贯的句子。（2004年宁德试题）（3分）
善思则能“从无字句处读书”。
读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；
5.阅读下列四则文字材料，就你感受最深的一点写一句话。（2004年泉州试题）（3分）
①我国16%以上的青少年有心理不健康问题，非常叛逆的“十五岁现象”呈上升和提前趋势。
②“中国关心下一代身心健康工程”于2004年5月31日在北京正式启动。
③一位著名学者在自述中写道：“在家乡，我在母亲的教训下住了九年，受了她极大、极深的影响……如果我学得一丝一毫好脾气，如果我学得一点点待人待物的和气，如果我能宽容人、体谅人，我都得感谢我的慈母。”
④社论《父母亦师》、评论《和孩子交朋友》。
6.根据下面的情境为林静设计一段对话。（2004年潜江试题）（3分）
6月5日“世界环境日”这天，林静同学被评为学校“环境小天使”。市电视台记者来采访她，问：“林静同学，祝贺你获得学校‘环境小天使’这样一个美誉。此时，你有什么感想？以后打算怎么做？”林静说：“ 。”
7.下边的病句是从近年来的书报上摘录的，请任选两句加以修改。（2004年威海试题）（4分）
①中国人民是赞同成立联合国的首批国家之一。（1995年9月5日《人民日报》）
②晋文公当上了晋国国君后，发展生产，整顿政治，训练军队，成为北方一大强国。（高中历史教科书《中国古代史》第19页）
③因此，为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。（1997年2月28日《今晚报》）
④他们坐在一张桌子的半径两端，不偏不倚面对着面。（1996年4月5日《羊城晚报》）
⑴
⑵
第二部分：
（一）
〔乡妇拉着个十来岁的小妞进来。小妞的头上插着一根草标。李三本想不许她们往前走，可是心中一难过，没管。她们俩慢慢地往里走。茶客们忽然都停止说笑，看着她们。
小 妞（走到屋子中间，立住）妈，我饿！我饿！
〔乡妇呆视着小妞，忽然腿一软，坐在地上，掩面低泣。
秦仲义（对王利发）轰出去！
王利发是！出去吧，这里坐不住！
乡 妇哪位行行好？要这个孩子，二两银子！
常四爷李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！
李 三是啦！（过去对乡妇）起来，门口等着去，我给你们端面来！
乡 妇（立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身走，搂住小妞吻她）宝贝！宝贝！
王利发快着点吧！
〔乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。
王利发（过来）常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您：这路事儿太多，太多了！谁也管不了！（对秦仲义）二爷，您看我说的对不对？
8.用简洁的语言概括这一情节的内容。（3分）
9.这一现象反映了怎样的社会现实？（3分）
10.文中人物对待母女俩的不同态度分别反映了他们怎样的身份和性格特征？（4分）
秦仲义：
常四爷：
王利发：
李三：
（二）
他要感谢那只手
⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
⑷是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？”
⑹这是你的手 老师 孩子小声答道
⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑻我们每个人都有要感谢的，其中 有物质上的给予， 也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
11、为第⑹段加标点。（2分）
这是你的手 老师 孩子小声答道
12、第⑸段对小道格拉斯运用了 描写。（2分）
13、第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么？（3分）
14、在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。（2分）
15、从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是 。（2分）
16、从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是 ；第⑻自然段的作用是 。（3分）
17、下列分析不正确的一项是（）（2分）
a、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。
b、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢？
c、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。
d、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。
第三部分：片断写作练习（50分）
读一读《茶馆》这部戏剧，或者看一看这部电影，就其中某一人物，说说你对他（她）的理解。
二十）茶馆教学设计一等奖
教材分析：三幕话剧<<茶馆>>是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。
教学目标：a、全文目标 ：
1、 理解<<茶馆>>独特的艺术结构，矛盾冲突；
2、 把握节选部分众多人物的形象特点；
3、 品味语言的个性化，动作化及幽默风格；
4、 激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
b、课时目标：
1、 理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突 ；
2、 精读对话，分析人物形象之一：王利发。
教学重难点：“卷轴画式结构”、“人民与时代的冲突”。
教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点；
将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。
教具准备：投影仪。
教学过程：
一、导入：
由旧知导入。鲁迅小说<<药>>的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。
二、感知：
1、 有关作者：“人民艺术家”老舍。
2、 检查预习：<<茶馆>>三幕分别反映了哪一时代？
3、 引导通读课文，了解第二幕剧情：
(1)、问题引导：
第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现？他们来“茶馆”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的？
(2)、学生阅读、思考、回答。
老师边引导回答边归纳剧情：
开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。
a、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)
b、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)
c、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。
d、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)
e、康顺子来茶馆找工作
f、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)
三、突破：
1、 卷轴画式的结构：
这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。
2、 精读片断，赏析人物：
(1) 分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准确。
（提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。）
3、 评析王利发这一人物：
自私、圆滑、善于应酬；精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压，最后(第三幕中)悬梁自尽。
4、 推广：像这样悲惨命运的，剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁？那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为？
3、“人民与旧时代冲突”：
老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。
四、总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。
五、巩固：展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。
六、拓展：课外练笔：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。
附：备课小结
<<茶馆>>没有中心故事，只是像一幅长卷；教学中若将其 展开，逐一品评，相信每一幅画面也皆有滋味，但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以“茶馆__社会”为主线，使学生对课文有一个整体的感知与理解。
板书设计：
茶馆
“人民艺术家” 老舍
开场：三人对话
巡警摊派勤索 (难忆央告)
唐铁嘴租房被拒绝 (报童卖报)
常四爷、松二爷祝贺开张
特务敲诈勒索 (和常四爷交锋)
(和刘麻子交锋)
康顺子找工作
刘麻子和逃兵“谈买卖”
(崔久峰的悲观 )
二十一）茶馆教学设计一等奖
【教学目标】
1.认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2.感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
3.积累整理重要的文言知识。
【教学重、难点】
1.认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。
2.体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
【教学方法】朗读法、合作探究法。
【课时安排】2课时教学过程
一、导语设计：（略）
二、解题：
志：名词，记；
轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；
项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。
三、知人论世：
归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；
艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
四、整体感知：
1、全班齐读全文，注意字词：
脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù
籁lài迨dài爨cuàn庖páo妪yù
婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖hé顷qǐng笏hù号háo扃牖jiōng yǒu几jī
2、在预习的基础上梳理文言字词。
五、具体研习文本：
（一）用文中的一句话概括作者的感情。
“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句）
（二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
第1节修缮前后的项脊轩多可喜第2～5段，作者写了几件可悲的事？
A.诸父分家，家族衰败B.悼亡母C.忆祖母D.忆亡妻
（三）具体研习：
1、可喜：小阁子的变化
修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）
修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）
作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；
陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；
陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。
作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。
作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” “美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”
“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见” “房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”
作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。
小结：
第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
2、早慧能文的作者，悲的`又是什么？
可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。④妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。）
小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。
六、品细节：
（一）姚鼐说:《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。
初中我们学过朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的细节描写，我们一起来回顾一遍吧：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
作者抓住生活中买橘子这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。
（二）那么什么是细节描写呢？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
示例1：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；
娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象，这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。典型的细节可以刻画人物性格，可以传达人物微妙而深邃的感情。
（三）小组讨论：文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写，请谈谈你的理由。
1.第1处、“借书满架姗姗可爱”。
课文第1段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
2.第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？
这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“比去，以手阔门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。
3.“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修”。恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的年轻读书人在结婚后获得了精神上的抚慰。然而妻子也不幸早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人非，简短的文字里蕴含着多少今昔对比的沧桑感叹！
4.课文第4段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？
作者撰写（项脊轩志）一文之后，又有其妻来归一段情事。项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣自然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年其后二年”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情，无限伤感溢于言外。
5.这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？
分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；
同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
小结：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，却抒发了深挚的感情的突出写法。正如明人王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。正如明人王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
七、齐读全文，再深深体会细节之中的深情。
归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。这个评价是符合实际的。
八、写作特色：
1.第一节——以动衬静
其他例子唐人王藉“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” “月出惊山鸟，时鸣春涧中” 2.第二节——虚实结合
老妪写母亲音容笑貌3.第四节——以喜衬悲
以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀4.第五节——今昔对比
“死之年”与“今”对比，暗寓“今不如昔”。这种手法是诗文中常用的如：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；
“宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞”。
5.叠字
二十二）茶馆教学设计一等奖
教学目的：1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4 分析归有光散文的一般特点。教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法
第一课时目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。教学过程：一.教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。二.介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。四.听录音，正音正句读：1.下列注音正确的一项是：a 渗漉（shenlu） 栏楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）b 斑驳（bo） 异爨（cuan） 老妪（yu） 汝姊（zi）c 阖（he）门 长号（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女d 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 门扉（fei） 象笏（hu）.断句练习：判断下列各句断句是否准确。1.日过午/已昏 2.又杂/植兰桂竹木/于庭3.鸡/栖于厅 4.吾家/读书久不效5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6.述诸/小妹语 7.然/自后/余多在外正确的是：1.3.5.7五.讲解第一段1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。4.指出下列词语在各句中的用法。①以 a 以当南日 b 固国不以山溪之险 c 臣是以无请也 d 以啮人，无御之者 ②胜 a 旧时栏楯，亦遂增胜 b 予观乎巴陵胜状 c 何可胜道也哉 d 沛公不胜桮杓，不能辞 e 胜负之数，或未易量 ③时 a 旧时栏楯，亦遂增胜 b 小鸟时来啄食 c 秦时与臣游 d 谨食之，时而献焉 5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。六.朗读本段，边读边翻译。 七.分析与板书
第二教时教学目标：第二、三自然段教学过程：一.第二段：1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：① 居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民 ③居官守法 ④二者必居其 ⑤昂其值，居为奇货 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐2.本段在文中起何作用？答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二.分析第三段（一）分析第一层1.释义：①先是：即“先于是”，在此以前。②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。③“而”的用法：a 墙往往而是 b 客逾庖而宴 c 呱呱而泣 d 而庭阶寂寂 e 某所，而母立于兹 f 余扃牖而居 释义：a修饰连词，“地” b顺接连词 c修饰连词 d转折连词 e“尔”，你 f修饰连词④东犬西吠：西，名词作状语，向西。2.“鸡栖于庭”是什么句式？状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。（二）分析第二层1.妪：老妇人。2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。3.“厚”的用法：①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚 ③皆明智而忠信，宽厚而爱人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚4.“先”的用法：①争先恐后 ②先破秦入咸阳者王之 ③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至 ⑤先达德隆望重 意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈5.“所”的用法；①某所，而母立于兹 ②鱼我所欲也 ③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性 意思：①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的方法6.分析：试概括本层的主要内容。答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。（三）分析第三层1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。2.“过”的用法：①大母过余 ②非寡人之过也 ③过故人庄 ④有过之，无不及 ⑤过而能改，善莫大焉 ⑥从轩前过意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过3.“若”的用法①久不见若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若 意思：①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上4.“效”的用法①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效③斯用兵之效也 ④东施效颦意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿5.“当”的用法：①他日汝当用之 ②以当南日 ③木兰当户织 ④今当远离 ⑤旗鼓相当 ⑥一夫当关，万夫莫开 ⑦安步当车 ⑧当与秦相较，或未易量 意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。四.读本段文句，指译难句，板书总结。（略）
第三教时教学目标：分析最后三个自然段，并总结。教学过程：一.分析第四段：1.“故”的用法：①轩东故尝为厨 ②公问其故③温故而知新 ④西出阳关无故人⑤故远人不服，则修文德以来之 ⑥此物故非西产⑦三日断五匹，大人故嫌迟意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还2.“殆”的用法①殆有神护者 ②知己知彼，百战不殆 ③思而不学则殆 ④丧失殆尽 意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多3.分析：试概括本段内容。答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。二.分析最后两段。1.“为”的用法：①余既为此志 ②庭中始为篱③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ⑩为富不仁①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。3.“书”的用法：①一男附书至，二男新战死 ②书非借不能读也③军书十二卷，卷卷有爷名 ④得鱼腹中书⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者，受中赏⑦或凭几学书 ⑧书曰：“满招损，谦得益。”意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。5.“制”的用法：①增其旧制 ②其制稍异于前③其牙机巧制 ④履至尊而制六合⑤因地制宜意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定6.正文与附记写作时间大约隔多久？答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。7.最后一句在文中有何表现作用？ 答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。 三.齐读附文，分析板书：四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。1.景物描写富有诗意（第一段）2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）
二十三）茶馆教学设计一等奖
教学目标 ：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；
2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1.常用文言词语意义，用法
2.对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程 ：
一. 导入 新课
明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作。
二. 作者介绍
归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多 ，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三. 正音，正义，解题
㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。 志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）
㈣ 在朗读过程中正义。
1、重要词语：得、然、凡/而、若、汝
得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”
“得”的基本义是得到、获得，前一句就是；“得”还有能够、可以的意思，表示情况允许，后一句就是。
然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”
“然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容词的词尾，表示“……的样子”，前两句就是；“然”字还可以表示转折，可以译为“然而”、“但是”，后一句就是；此外，它还可以用作代词，当这样、那样讲；用作动词，表示对的意思。
凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”
“凡”字是总共、一共的意思。
“而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，可以让学生收集归类，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。”
2、数词的用法
文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；
现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。
课文例句如下：
“室仅方丈，可容一人居。”
“顷之，持一象笏至。”
这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。
“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”
这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是遭受四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。
3、词类活用
A、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上）/东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）
B、名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。（乳）
4、句式
判断句--项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“……也”表示判断。）
疑问句--儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日默默在此，大类女郎也？（用“何……也？”表示疑问。）
四.理解本文的感情基调，提问找出本文文眼。
明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
再读课文体味感情。
附：板书设计
项脊轩志
一.作者
归有光：今之欧阳修，明文第一。 唐宋派代表。
二 解题
怀宗追远
项脊轩 书斋狭小
三正义
1. 得 然 凡/而 若 汝
2. 数词用法：无量词
3. 词类活用：名作状
名作动
4. 句式：判断
疑问
四. 文眼：喜，悲。
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